六十九章 学习教育改革家魏书生（2 / 2）

“开始训练，爸爸耍赖你是啥心情？”

“很生气。”

“现在呢？”

“见怪不怪，没啥说的，继续玩。”

“玩啥？”

“争取玩好下一次机会。这是你训练中经常说的。”

“这说明你的心理素质有了进步。爸爸的赖是种责任，也是一种生活教育。爸爸每次在有理与无理之间，与那些大哥哥瞎搅，实际上是在煅练你们求胜的耐心，过度纠缠所发生的事那未来寸步难进。虽然爸爸许多时候故意不讲理，但生活中不如愿的事情更多，像你与小朋友们比输时总是一帆风顺吗？”

“不不不。时常吵架，有时吵得特别凶，还打架。”

“对。每个人生来并不会控制情绪，也就是说情绪失控是件很正常的事，所以要通过训练提升人的那种难得的自控能力。像前段时间你前两个球罚不进就开始乱投，就是心理失控的表现，现在你想想爸爸那些举动是不是在耍赖？”

“好像有点不是。但你确实太赖了！”

“喜乐，最初运动队有多少人？”

“四十多人。”

“现在呢？”

“十二人。”

“那些孩子为什么会被淘汰？”

“不知道？”

“因为那些孩子从小是在大人过度保护下长大的，爱生气，受不了委屈，这样的孩子一碰到困难就会后退，他们无论资质有多好都不可能在运动场上获胜，因为高中阶段人的性格已定型了。体育是现实生活最前沿的浓缩，总对不公平的事抱怨或屈服是没有用的，你必须想办法去改变，或去适应，所以爱发脾气，或太乖的孩子，很快会被运动队淘汰。”

“爸爸，你是个老师，你要尽力培养他们才对，哪能一个劲地往下淘汰！被淘汰的那些大哥哥心里多难受啊！”

儿子的话把我说了个大张嘴。学校运动队一般服务于短期比赛要求，而心理成长周期很长很长，这么长远的问题在我们应试教育大局里很难找到立足点。但儿子的问题又不能不回答，我思索了一会儿说道：

“喜乐，你们班玩的差的同学，他们在玩这方面，经过一年的努力能超过你吗？”

“不能。”

“为啥？”

“他玩我也玩。我从学前班开始掌握了很多玩的技术，现许多同学跟着学，但他们手脚不灵活，这辈子也不会赶上我。”

“所以说那些被淘汰的孩子，他们心理品质差也是长期积累下来的，他们怎样努力很难超越有所积累的同学，未来完不成运动队所赋予的使命，所以淘汰是必须的。儿子你要记住：“老师耍赖是种艺术，高明的老师通过‘胡搅蛮缠’可以大大提升你的智力，谁的一生若能遇上几个不同类型会耍赖老师的指导，必然成才。”

儿子点了点头，似乎开始对我的观点有点认同。与此同时，现实再次显现过于僵死的东西，对一切事物的发展都是不利的。

寒假第四周，刚进入两天，儿子对固定学习计划的不满情绪爆发了。那天早上，由于特殊原因他的学习时间被耽搁了，午饭后儿子在门外玩，我叫回家来让他写作业，他不肯，我生气地多说了几句。他生气地说道：

“大人的事就是事，小孩子的事就不是事啦！早上你们把我的学习时间耽误了，现在是我玩的时间！小孩为啥非要按照大人的规定办？太不公平！尤其是下午的训练，多次打断了我与别人玩耍的事，训练中学生参加比赛是你的工作，可我是小学生！”

不管儿子如何吵，我横竖不理他，他必须补回学习计划并写完作业后再去玩。此时，窗外不时有几个孩子的身影，儿子的怨气更大了，他说：“我恨死那个寒假作息时间表了！多少次玩的正高兴被规定中断！多少次早上睡得正好被规定叫醒！照这样学，我早晚会被学死的！”

“学学学”我说，“王喜乐，你在学习上投入多少时间？与其他孩子相比，你少的太可怜了！”

其实，儿子的话惊了我的心。它说明孩子已用行动抵触现有的学习方式，这是学习最可伤的事。同时，儿子敢对我发脾气，说明他对家庭话语权有了新信任，怎样用妥协的方式把这股新的叛逆力量引向正道，才是当下最重要的事。我说“今天的作业你能完成吗？”

“能。”

“多会？”

“晚上。”

“好。你玩去吧”

儿子走了。我坐在书桌前，止不住自问，这就是学习魏书生的结果吗？魏书生成功了，介绍魏书生的书，我基本都研读过了，很详细，为什么会失败呢？

回想，一个月前为儿子制定计划那个热乎劲，心里真不是滋味！一下午，我满脑子都是魏书生教育学生的方法，我扪心自问：是我用大孩子的办法来解决小孩子的问题了吗？是我用成人的办法来解决孩子的问题了吗？

我的方法是具体的，可败的很惨。这一个月，是我对儿子教育投入心血最大的一个月。为了儿子学习上有所进步，我打乱了自己的生活节奏，督促他执行计划。但从第三周开始一些强制的东西不再那么灵验，到第四周儿子竟对父亲制定的学习计划发出了抗议，这是从未有过的现象。如果这种情况连续三年，那儿子与家长出现不愉快，甚至产生隔阂是必然的。为了孩子的学习，使其与家庭产生对抗情绪是不值得了！在完美学习计划面前儿子反而不想学习了，这里的问题到底出在哪了呢？

在清冷的空气中，我向人工湖走去。各种思绪在大脑中进行着激烈的对冲。站在湖畔，夕阳西沉，浓重的夜色很快布满大地。远处的探照灯，使回家的路在黑暗中清晰起来。

灯光，让我有种亲密，脑子猛然一亮，“真臭、真臭”，我连扇自己的脸。想了一下午魏书生，尽想了些鸡毛蒜皮教学技巧类的东西，魏书生首先与学生进行有益的交流，他用他的思想去渗透学生，然后才产生了教育效果，这才是魏书生教育的核心。这种核心不像教学技巧那样摆在明处，而是存在于一种无形之中。

想到这，我心情无比舒畅。我明白了，我与儿子是被魏书生教育运动中的那些学习技巧给奴役了。我领悟到，为什么那么多人学魏书生都失败了。我们对魏书生的教育艺术理解的过于狭窄，大有急功近利，立竿见影，过于专注教学技巧的不良心态；也意识到魏书生的传奇，打乱了我面对现实分析问题的主动性，老想通过魏书生的方法直接解决孩子成长所面临的问题，这对孩子的进步来说就是一种邪恶。

人是感情的动物。无意识情感的培养是教育暗在的主题曲，因为无意识情感能使人了解天地间系列事物的联系，它对孩子心灵的成长，远远超过课本所带给他的东西，无意识情感就是赋予生命和维持生命本能的创造力。孩子一但拥有了这种无意识情感，他会关心天也会关心地，从而会从生活每个角落为自己的进步汲取养料。这种无意识情感不是书本能给予的。

唉！魏书生就是这样做的，他喜欢武术，他们学生无论酷暑严寒，每天上下午的体育长跑，那坚持的才叫绝了。

此时，天黑了，我的心却亮了。

晚上十点多儿子回到家。他迅速到书桌前将作业写完，拿着作业本走过来说：“爸爸，作业写完了。”

“喜乐，你是个守诺言的孩子，从今天起爸爸为你制定的寒假学习计划不执行了，你根据你自己的情况，重新安排自己的学习生活。”

“爸爸，是不是今天的事，惹您生气了？”

“不是的。寒假学习计划是爸爸制订的，而学习的人是你。每天一小时学习是你一年级订的，爸爸只是督促而不是决定。”

“这么说我可以像以前那样灵活安排我的事情了？”

“是的。希望你心中永远有目标。”

“肯定。我会努力用一小时完成所有学习任务。”儿子兴奋地说。